新一份政府《财政预算案》提出拨款5000万元开展全民人工智能（AI）培训，同时预留20亿元推进中小学“数字教育”，当中包括去年底推出的“‘智’启学教”计划，资助各校购置AI工具和资源，及资助学生参与AI素养活动。各项政策的目标，均为培育能够驾驭并善用AI的未来人才。而在整个育人教学旅程中，教师正是将政策资源转化为学生能力的关键。

AI是“副驾驶” 教师才是“机长”

要把AI应用得宜，首先必须厘清教师与AI在整个教学旅程中的定位：AI就如“副机长”，擅长执行指令、处理资讯；但教师才是手握方向盘、决定航道的“机长”。一个成功的教学旅程，目的地将落在帮助学生建立正确价值观、培养其批判思维、创造力与解难能力。这些都离不开教师的专业判断和引导。只要“机长”懂得输入精准指令，并结合其教学专业来解读、筛选和深化AI的产出，这趟旅程方能平稳抵埗。

因此，教师培训的目标，绝非仅是让教师熟练操作工具，而是要赋能他们成为称职“机长”，掌握AI教学法，善用AI工具提升教学质素，从而培养学生的高阶思维与协作等关键能力，使他们在未来“人机协作”时代能够站稳脚跟。

教师欠缺AI工具“使用说明书”

团结香港基金早前发表《人工智能在中小学教育的应用与发展》研究，发现逾九成教师已在工作中使用AI，逾八成（83%）表示学校有提供AI培训；惟教师自评的AI熟练度平均仅5分（满分10分），低于学生的6.5分。

这个现象并非源于教师抗拒科技，而是我们提供了各样AI工具，却未提供“使用说明书”。现行培训多侧重AI工具操作和基础原理；对于如何利用AI规划“新航道”、将AI深度融入不同学科、如何设计能够启发高阶思维课业等教学法层面上，着墨甚少。

许多教师正面对“懂得用却不懂应用于教学”的情况。以生物科为例，有教师让同学把北极狐的照片上传给AI，由AI告知其栖息地及特征。但这种用法相较传统方法，对学生掌握“生物多样性”的助益有多大？又是否无意间取代了学生观察、归纳、提问的学习过程？

判断AI工具是否运用得宜，可以从一个问题入手：若拿掉AI工具，这堂课的教学方式是否一样？如是，AI工具作用何在？AI工具于教学的运用，不在于使学生更快得到标准答案，而在于作答过程里，学生有否独立思考、比较、修正及判断回答的空间，教师又是否能从中了解学生思考轨迹。

AI的角色不是要取代教师，而在于成为教师的助手，作为思考和创作的学习伙伴，提升学习体验和教学成效。教师最需要的不是了解“AI是什么”，而是掌握“AI在我的学科中能够怎样用”——这正是教师培训应当聚焦的核心。

优化在职培训 赋能“机长”

要提升教师在教学里应用AI的能力，必须从培训策略、形式和内容3个方面，全方位优化教师在职培训。教育局订立了“让中小学所有学科均能善用AI辅助教学”的目标。过去，懂得驾驭科技，彷佛是资讯科技教师的专利；惟今天，AI已成为每架“飞机”（每个学科）的标准配备，意味着每一名学科老师都必须成为合格“机长”。

就此，笔者建议将只资助初中科学科教师报读专上院校或专业团体培训课程的“‘智’为学理”计划，逐步扩展至所有学科教师。现时多数培训多以课堂/研讨会形式开展，内容以AI基本知识为主。不过，其他学科教师同样需培训支援，且培训形式需超越课堂或研讨会等单向讲授形式，加强实践与业界协作。

参考北京经验，当地政府为提升全市教师的应用AI能力，推出“百千种子计划”，分批培训1100名专业名师及骨干教师，由他们带动市内其他教师，形成持续扩大的教师学习网络。笔者建议可借鉴此模式，要求完成“‘智’为学理”计划的教师须到他校分享实践经验，透过雪球效应，加速带动全港学校各科教师提升应用AI技能。

要打造全面支援教师AI教学的生态圈，笔者建议加强与业界协作，共同设计教师专业培训课程，是另一可行方向。科技企业掌握前沿技术、拥有海量应用数据，了解AI工具的应用潜力。参考美国国家人工智能教学学院（National Academy for AI Instruction）经验，汇聚顶尖教育工作者，与来自微软和OpenAI等AI专家，携手开发紧贴教师需求的培训内容。例如由微软提供AI最新发展趋势和未来发展方向，并主持一系列培训，教师不仅能掌握最新技术趋势，共同构思如何将AI适切融入课堂；企业对未来人才技能的真实需求，亦能够融入培训当中，确保教学与产业接轨。

AI的角色，应是帮助教师提升教学质素和体验的得力伙伴。通过全面优化教师在职培训、提升教师应用AI的能力，他们才能够担当好“机长”角色，带领香港下一代高效地驶向数字化的未来。