撰文：团结香港基金教育及青年研究主管 郭凯杰，助理研究员 刘慧希

过去两年疫情的冲击下，本港的中小学及幼稚园多次停止面授课堂。为了达到“停课不停学”的目标，学校普遍改为以网上学习资源展开结合面授课堂与电子学习的“混合式学习模式”，令教育科技（EdTech）变成了必要的教学工具。

事实上，EdTech 并不局限于疫情下常用的网上教学软件；笔者日前便在学与教博览中亲身见识到来自世界各地的创新教育资源，包括新加坡、英国、美国以及本地学校自行研发的项目，让教育工作者紧贴教育发展趋势，透过游戏化学习、聊天机器人、虚拟实境等新科技为学生制订个人化的学习内容及教学模式。参观展览过后令笔者反思的是：疫情下EdTech的普及化是昙花一现，抑或是教育未来的发展趋势呢？政府如何可以持续推动EdTech在后疫情时代的发展，利用科技继续加强“学与教”成效呢？

笔者认为，香港要在后疫情时代发展EdTech，需要由政府、院校及EdTech企业共同合作解决三大问题，包括：教育政策方向欠缺清晰指引、校内设备未与时并进、而教师亦缺乏相关科技培训，难以将EdTech融合在教学之中。

首先，清晰的指引是推动EdTech发展的基础。以现时教育局在中小学推行“自携装置(BYOD)电子学习计划”为例，学校可“按本身的情况、电子学习需要、教师专业判断及家长意愿来决定是否需要或何时推行计划”。 在2018/19年度，本港44%的学校并没有实施计划；在实施的学校中，大多亦只在一个班级层面推行计划。在缺乏明确指引下，学校在实施计划上均采取不同的策略，令计划的成效及进度不一。政府若期望将教育科技普及化，需要订立更清晰明确的EdTech发展目标及制定相关标准，让全港学校根据统一标准设置EdTech软件和硬件。

再者，就校内EdTech设备而言，虽然大多学校已经设置了投影机和无线网路等基础设备，但其他EdTech设施的采购仍然有限。例如，香港教育城eREAP项目旨在搜罗来自世界各地优质且合适的电子学习资源。然而，2018年的审计署报告显示，22%学校在首年参与计划后退出，认为资源未能切合所需，反映学校需求及学习资源之间的错配、或是学校在过程中未能充分理解和发挥EdTech的作用等问题。笔者认为，香港可以参考英国和澳大利亚等国家的做法，由专业采购团队指导教育工作者将科技融合在教育中，并提供教学指南和建议，确保校内所用的科技符合整体发展方向。

在教师培训方面，麦肯锡在2018年关于未来工作的报告指出，现时教师有20％到40％的工作都可以经由AI自动化；这意味着老师若有效运用EdTech, 可以大大缩减工作量，重新分配时间。然而，经济合作暨发展组织研究却指出，疫情前之本港教师在教育科技上的使用率远低于经合组织的平均水平，在79个国家与地区之中排名第76位。要推动教育科技应用，其中一个方法是构建一个促进EdTech企业、院校和教师之间沟通的平台，加强业界在师资培训方面的参与度，同时让多方持份者可以互相交流。

教育科技产业不应该只在疫情下“昙花一现”：要在后疫情时代将教育科技普及化、开启新趋势，政府需要从整体规划、基础设施采购及师资培训等方面着手，释放教育科技的各种可能性，带领香港的EdTech发展步入黄金时代。