撰文：团结香港基金教育及青年研究主管 郭凯杰、研究助理 邓颖研

经历了两年的社会动荡和新冠疫情困扰，令香港不少面对面的教学活动陷入停顿。尽管这些困扰能促进教育科技和教育模式推陈出新，惟教育工作者仍担忧停学不利学童的成长。

毕竟学校是学童自幼汲取知识的场所，他们在课室里建立人际关系和其他技能；一旦缺乏课室这个社交空间，学童的学习和成长会否大打折扣？教育科技能派上用场，能弥补学校课时不足所造成的损失吗？

香港教育局早于2015年8月发表了《第四个资讯科技教育策略报告》，提倡透过资讯科技来促进自主学习和终身学习，从而达到全人发展。5、6年过去了，教育和科技的面貌证实令人刮目相看。全球的教育科技和智能课室市场总值，已由2015年的432.7亿美元，攀升至2020年的894.9亿美元，2021至2028年的复合年均增长率也预期高达19.9%。

教师指引和教学意向起关键作用

随着面对面的聚会继续受到限制，教育工作者和政策制订者不得不进一步考虑科技在教育的角色。在疫情期间，使用视讯媒介已成了教育界的新常态。凭藉“停课不停学”的口号，教育局亦正积极推广电子学习和数码工具。在疫情下，科技已成为教育工作者、学生和家长的必然选择，别无他选。

更关键的问题是，随着视讯媒介、数码课室管理系统和互动应用程式大行其道，教育界到底应该怎样综合运用科技？麦肯锡顾问公司参考了学生能力国际评估计划（PISA）2018年的数据，发现如要提升学习成果，老师宜在课室里引领学生使用电子设备，那胜于让学生自行摸索。

在我们的研究里，也发现持份者均认同，在使用科技时，教师的指引和教学意向起着关键作用。受访的思贝礼国际学校校长Benjamin Keeling说：“遥距学习较能惠及年长学童，年幼学童则需要成人协助。我们采用多元方案，来促进不同学生的学习和成长。”思贝礼的Zoom网上课堂均是小班教学，学生人数不超过8，并由两位老师带动同学之间的互动，确保每一个学童都全情投入。

政府应引领学校投资有用的科技

事实上，早在疫情发生之前，教育科技的发展和投资已是方兴未艾。但当中有一个疑问：这些科技会否令学童学习时更为投入？面对面授课时，老师会指导学生共享电子设备；而在家里进行网上学习时，老师也会透过别出心裁的活动，鼓励同学们进行社交互动。

然而，并非每一所学校都能保证提供小班教学，也不一定具备投资教育科技所需的专业知识。有些学校近年已累积了许多科技辅助教育的经验，但有些则相对落后。回顾教育局于2015年为落实教育科技政策所作出的1.05亿港元（1350万美元）拨款，其中的9000万港元（相当于86%的款项）仅是用以资助公立学校采购流动装置，用于老师的数码培训、教学法研究和课程发展的资金便所剩无几。根据2018年的审计署报告，署方审查了896所学校，其中517所（57.7%）并没有尽用2012/13至2016/17五个年度所获得的资讯科技综合津贴，当中131所学校（占总数的14.6%）的未动用拨款更占总拨款的两成以上。

应支援老师提升数码技能

随着数码科技变得无所不在，政府应为资讯科技教育定下清晰的目标，并构思详尽的策略性计划，以助学校和教育工作者付诸实行。为减轻老师的工作负担，政府应支持学校优化和数码化它们的行政系统，并透过有薪假期或其他支援措施，方便老师把握各种提升数码技能的良机。

单凭拨款，并不足以培育未来的社会栋梁。政府应订立方向，引领学校投资有用的科技，并激励老师加强技能，如是者才能培养出具备数码技能、竞争力和责任感的新一代。