通識科的改革能否扭轉乾坤？

文章原載《經濟通》2020年12月22日
撰文：團結香港基金教育及青年研究主管 郭凱傑、助理研究員 鄺蕎析

政府於上月底發表了題為「砥礪前行 重新出發」的新一份施政報告，當中其中一個最受社會關注的焦點正是通識科的改革。教育局隨後公布了改革重點，包括精簡課程內容、鞏固知識基礎、加強審核教材，及優化考評安排等。筆者認爲，這與團結香港基金9月份公布的通識教育研究報告建議方向一致，若執行得宜，將有助實現當年教育局對該科的願景，協助學生掌握跨學科知識、培養明辨性思維，和建立正確人生價值觀。

改考評方式 有助釋放考試壓力

是次最矚目的改動，是在保留該科為必修必考核心科目的前提下，將公開考試評分轉為合格和不合格（後改爲達標及不達標），順應調整通識科於大學招生中的比重。 筆者認爲，此舉可謂切中要害，將可釋放學生在公開試所面對的一部分壓力，給予他們更多時間和空間去深入探討及反思通識科的課題。

在本港的考試文化之中，通識這一門本應鼓勵學生明辨思考的學科淪爲死板的試題操練，不但成績無法充分反映學生的思維能力，更無助實現科目原來的目的，故調整評分標準將是這次改革的重中之重。不過，在評分模式改變的基礎上，局方亦可考慮納入更多元化的考評方式，如概念圖、配對和選擇題等，進一步解決學生受限於答題框架的問題。

平衡縮減課時的影響

另一個重要的改變在於課程。教育局將刪減通識科課時大約一半，同時訂明通識科的重要學習概念、精簡課程內容，以至加強學生知識內涵。同時亦會為通識科設立「適用書目表」，強化教學材料審核以確保教學質素。上述措施一方面可為師生釐清教學目標，有利學生建立穩固的跨領域知識基礎，令其學習變得更全面，但減少課時卻難免對教師帶來一定的影響，同時也會令課程發展的空間減少。

當局需於精簡課程內容之餘極力避免蜻蜓點水的教學，容許教師及學生在各範疇中投放更多時間，更需為他們提供空間，在課堂外進行體驗式學習，方能彰顯科目的目的。不過，可以肯定的是，此舉的確有助釋放空間予學生高中課程的其他學科，例如修讀第四科選修科等；如能夠以此機會鼓勵學生修讀應用學習科目，未嘗不是好事。

須設法鼓勵學生自主學習

相對於課程檢討專責小組的建議，當局決定取消「獨立專題探究」以減輕師生工作量。一方面，這的確可節省教師的時間用以教學；然而，「獨立專題探究」之所以成爲通識科的重要部分，是基於其鼓勵學生自主學習、探索，而這對於實現通識科的目標非常重要。筆者認爲，當局需謹慎審視改革後的整體課程安排，盡量保留鼓勵學生自主學習、自我探索議題的部分。

上述的部分措施當然還有待課程發展議會、考評局等機構研討並落實。要真正讓通識科達到拓闊學生視野、聯繫不同學科知識、培養明辨慎思能力，以理性分析當代領域課題等課程目標，需要進行的工作還有很多；不過筆者十分贊同現有的方向，對於此次改革最終的效果也抱持樂觀的態度。希望教育界乃至整個社會都將繼續以學生的福祉為大前提，繼續春風化雨，為香港培育下一代人才。